ZŠ s MŠ Považské Podhradie 169, Považská Bystrica, EP Považské Podhradie 162, Považská Bystrica

 

 

Adaptačný plán dieťaťa na prostredie materskej školy

 

 

„Adaptácia“ sa v pedagogike používa v spojitosti s otázkami spojenými s prispôsobivosťou a s prispôsobovaním sa dieťaťa na podmienky rodinného, školského a mimoškolského prostredia.

„Adaptáciou“  sa v psychológii rozumie zmena citlivosti, ktorá nastáva následkom prispôsobenia sa zmyslového orgánu vplyvom naň pôsobiacim.

Nástupom do materskej školy sa dieťa prispôsobuje novým sociálnym podmienkam. Adaptácia je individuálny proces, prinášajúci množstvo zmien a situácií, s ktorými sa musí vysporiadať nielen dieťa, ale aj jeho rodina. To, ako tento proces adaptácie prebehne je veľmi individuálne a závisí od niekoľkých faktorov, medzi ktoré patrí osobnosť dieťaťa, jeho vek, predchádzajúce životné skúsenosti, spolupráca s rodinou. Kľúčovým sa stáva kooperácia všetkých zainteresovaných subjektov, teda dieťaťa, zákonných zástupcov a učiteľa.

Vstup do materskej školy je pre dieťa silným emocionálnym zážitkom, ktorý prežíva. Prichádza do nového sociálneho prostredia, v ktorom zažíva strach zo separácie od matky či otca alebo inej blízkej osoby. V novom sociálnom prostredí prichádza nevyhnutná konfrontácia s novou životnou rolou. Materská škola je zväčša prvým prostredím širšej sociálnej sféry, v ktorom sa musí dieťa prispôsobiť aj iným pravidlám ako tým, ktoré sú v rodine, stáva sa súčasťou väčšej skupiny a prestáva byť stredobodom pozornosti, ako je tomu v domácom prostredí.

 

V PROCESE ADAPTÁCIE PRECHÁDZA DIEŤA TROMA ZÁKLADNÝMI VÝVOJOVÝMI FÁZAMI

 

1. Orientačná fáza
2. Kontaktná fáza
3. Fáza ukľudnenia

 

Orientačná fáza :

Dieťa v MŠ

• je pozorovateľom,
• pozoruje nové prostredie, ľudí, pravidlá a aktivity, ktorých súčasťou sa postupne stáva,
• snaží sa spracovať všetky prichádzajúce podnety zo svojho okolia,
• býva menej výrečné a kontaktné,
• zväčša sa nechce hrať ani jesť, pretože prežíva veľký stres.

Dieťa doma

• prežíva pocity ako dospelí po namáhavom dni,
• chce mať kľud a odpočívať, oddýchnuť si od hluku,
• je unavené, pretože je plné rôznych podnetov,
• je hladné, nakoľko v materskej škole pravdepodobne odmietalo jesť,
• potrebuje spracovať dojmy a zážitky, ktoré z daného dňa má.

Úloha zákonného zástupcu:

• nelúčiť sa dieťaťom príliš dlho, aby dieťa nezneistelo,
• umožniť dieťaťu v domácom prostredí dostatočne oddychovať a nezaťažovať ho prílišnými aktivitami,
• zbytočne neprerušovať pobyt dieťaťa v materskej škole, pretože dieťa sa každým prerušením dostáva opäť na začiatok a proces adaptácie sa tak predlžuje.

Úloha učiteľky:

• rešpektuje u dieťaťa fázu pozorovateľa,
• umožní mu do triedy vziať obľúbenú hračku z domu,
• vytvorí mu v triede priestor na odpočinok,
• oboznámi dieťa s prostredím triedy,
• je pre dieťa oporou,
• sprostredkuje dieťaťu najdôležitejšie pravidlá a normy, ktorými sa v triede riadia,
• umožňuje dieťaťu sa hrať a prostredníctvom hry prijímať rôzne informácie.

Kontaktná fáza

Dieťa v MŠ

• sa snaží presadiť v kolektíve,
• je hravejšie a komunikatívnejšie, ale stále je z mnohých podnetov vyčerpané,
• upútava na seba pozornosť,
• hľadá si svoje miesto v triede, kolektíve,
• ak má ťažkosti s rovesníkmi alebo rieši konflikt, požiada o pomoc dospelých,
• spory medzi deťmi v kolektíve pri presadzovaní sa sú vyčerpávajúce, rýchlo sa unaví.

Dieťa doma

• dieťa môže byť plačlivejšie a pôsobiť nevyrovnane,
• mení sa jeho nálada,
• pokúša sa pútať pozornosť rôznymi prostriedkami,
• ráno je plačlivé, aj napriek skorému odchodu do postele,
• plače, ak ho má strážiť niekto iný, keď rodičia potrebujú odísť.

Úloha zákonného zástupcu:

• chápať rôzne nálady dieťaťa, pretože na dieťa je počas dňa kladená veľká záťaž,
• neprerušuje pobyt dieťaťa v materskej škole,
• nelúči sa s dieťaťom príliš dlho,
• nezaťažuje dieťa väčšími aktivitami.

Úloha učiteľky:

• upevňuje normy a pravidlá správania sa v triede a v materskej škole,
• oboznamuje dieťa s ďalšími zamestnancami a ďalšími priestormi materskej školy,
• umožňuje dieťaťu doniesť si svoju hračky,
• pomáha pri riešení konfliktov, predchádza im,
• učiteľky v triede sú zosúladené v pravidlách a nemení ich každá podľa seba.

Fáza ukľudnenia:

Dieťa v MŠ:

• je vyrovnanejšie, menej plačlivé,
• chápe pravidlá triedy a materskej školy,
• prejavuje náklonnosť, napodobňuje iné deti, prehlbuje s nimi kamarátstva,
• štandardne sa stravuje,
• pozná priestory triedy, interiér a exteriér materskej školy.

Dieťa doma:

• dieťa je telesne vyčerpané, rýchlo sa unaví,
• je duševne ľahostajné.

Úloha zákonného zástupcu:

• neprerušuje bezdôvodne pobyt dieťaťa v materskej škole,
• podporuje novovzniknuté priateľstvá,
• rešpektuje psychosomatickú záťaž dieťaťa.

Úloha učiteľky:

• upevňuje stanovené normy a pravidlá správania sa,
• podporuje dieťa a v čoraz väčšej miere ho zapája do aktivít a činností realizujúcich sa v materskej škole.

 

NAŠE RADY

Každé dieťa je iné, preto ho neporovnávajte s druhými a rešpektujte jeho individualitu v každej oblasti, výrazne tým urýchlite proces adaptácie.

Vzhľadom k tomu, že dieťa nebude v materskej škole hneď celý deň, ale jeho pobyt tu sa bude postupne predlžovať, prichystajte sa na túto skutočnosť aj v práci a neplánujte si v tomto období náročné aktivity pre seba i dieťa. Všetko chce svoj čas.

Nielen dieťa prežíva náročné obdobie, prechádzate ním aj vy. Nedajte však pred dieťaťom najavo svoje emócie, pretože dieťa je potom zmätené a má strach, keď vás vidí plakať alebo keď ste v strese.

Vždy sa s dieťaťom doma v kľude porozprávajte o tom, že ho čaká zmena, napr., že doteraz chodilo len na dve hodiny, ale teraz už začne aj jedávať, že chodilo na doobedie, ale už začne v materskej škole aj spávať.

Vždy ho uistite, že sa vrátite pre neho/ňu, keď si splníte svoje pracovné povinnosti alebo ak ste doma, že po skončení práce v domácom prostredí prídete.

Doprajte si doma v čase adaptácie kľud a keď si dieťa oddýchne, rozprávajte sa s ním o tom, čo prežilo, čo robilo, s kým sa hralo atď....

Intenzívne komunikujte s učiteľkami. Komunikáciu si však nechajte skôr na čas odovzdania dieťaťa z materskej školy, ako počas ranného preberania, to by malo byť čo najkratšie.

Adaptácia by mala byť systematická a pravidelná. Neprerušujte ju teda zbytočným nechávaním dieťaťa doma, pokiaľ to nie je naozaj nutné. Tým, že dieťa pravidelne navštevuje materskú školu rýchlejšie chápe organizáciu školy a denný režim s pravidelne sa opakujúcimi situáciami, čím získava dieťa pocit istoty a bezpečia.

 

ADAPTÁCIA NA PROSTREDIE MATERSKEJ ŠKOLY ZAČÍNA EŠTE PRED PRVÝM VSTUPOM DIEŤAŤA DO NEJ

 

Je dobré dieťa postupne pripravovať na zmenu, ktorá ho čaká, ale veľmi prirodzeným spôsobom. Nerozoberať všetko úplne do detailov a zahlcovať ho prílišnými informáciami, pretože dieťa si nové situácie nevie dopredu predstaviť.

Nestrašiť dieťa tým, že v škôlke ho naučia správať sa alebo čokoľvek iné. Nevytvárať z nového prostredia ani z ľudí v ňom „strašiaka“.

Opisovať materskú školu ako pozitívnu zmenu, ktorá príde a je spojená s príjemnými zážitkami.

Prechádzať sa okolo materskej školy. Využiť Deň otvorených dverí, aby ste si spoločne prešli priestory, v ktorých bude dieťa tráviť nasledujúce roky. Počas letnej prevádzky sa prísť občas zahrať na školský dvor počas pobytu vonku a nenásilne, prirodzeným spôsobom sa zoznámiť s pani učiteľkami a deťmi.

Viesť dieťa k samostatnosti. Všetko, čo dieťa dokáže urobiť samé, podporovať ho v tom a nechať ho činnosti robiť samostatne.

Dieťa, ktoré prichádza do materskej školy musí mať zvládnuté na elementárnej úrovni sebaobslužné návyky, preto je vhodné, aby sa dieťa učilo samostatne obliekať, umyť si ruky, napiť sa z pohára, najesť sa lyžicou, vypýtať sa na toaletu, použiť vreckovku. Ak to dieťa vie, cíti sa slobodnejšie a istejšie.

 

PRERUŠENIE ADAPTAČNÉHO PROCESU

 

Aj napriek enormnej snahe a kooperácii všetkých zúčastnených sa stáva, že niektoré dieťa na vstup do materskej školy jednoducho pripravené nie je a nie je schopné v danom období adaptačný proces zvládnuť. Vtedy odporúčame tento proces prerušiť a opäť v ňom pokračovať, keď dieťa dozrie na potrebnú úroveň.

Z hľadiska administratívy je potrebné vyplniť a doručiť riaditeľke školy Žiadosť o prerušenie dochádzky dieťaťa do materskej školy (nachádza sa na konci textu). Dieťaťu sa dochádzka do materskej školy len preruší na vopred určené obdobie, tým pádom ostáva dieťaťom našej materskej školy. Po skončení tohto obdobia opäť dieťa nastupuje do materskej školy a riadne pokračuje v dochádzke do nej. Riaditeľka školy vydá rozhodnutie o prerušení dochádzky dieťaťa do materskej školy podľa § 5 ods. 14 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z..

Žiadosť_o_zníženie_príspevku_MŠ.pdf

Žiadosť_o_prerušenie_dochádzky_dieťaťa_do_MŠ.pdf

 

 

ADAPTAČNÝ PLÁN V NAŠEJ MATERSKEJ ŠKOLE

 Zákonný zástupca je o priebehu adaptácie poučený už pri preberaní rozhodnutia o prijatí na predprimárne vzdelávanie, aby sa mohol na adaptačné obdobie jeho dieťaťa pripraviť aj v pracovnom živote.

 Dieťa v prvé dni prichádza do materskej školy podľa dohody na dve hodiny od 8:30 hod – 10:30   hod. alebo od 9:00 hod. – 11:00 hod.. V tomto čase dieťa neodoberá stravu v materskej škole. Prichádza z domáceho prostredia najedené a odchádza z materskej školy pred obedom.

 Postupne sa jeho pobyt predĺži tak, že začína prichádzať už ráno do 8:00 hod., ako ostatné deti a ostáva v materskej škole do 12:00 hod.. V materskej škole sa už stravuje, odoberá desiatu a obed.

 Ak je dieťa adaptované na poldennú dochádzku a stravuje sa bez väčších problémov, predĺži sa jeho pobyt už aj o odpočinok a v strave aj o olovrant.

 Dieťa je adaptované, zvláda bez väčších problémov ostať v materskej škole celý deň.

 Adaptačný pobyt je ukončený.

 

Zdroj:

Poradíme vám, ako zvládnuť adaptáciu detí v škôlke (eduworld.sk)

Čo alebo kto ovplyvňuje adaptáciu dieťaťa v materskej škole? | Lenivý rodič (lenivyrodic.sk)

596/2003 Z.z. - Zákon o štátnej správe v školstve a... - SLOV-LEX